五年前，當(dāng)有家長送孩子上早教，周圍常常會(huì)有這樣的發(fā)聲?！板X多燒的吧，我看上不上早教都一樣!”“家里沒條件，我也沒精力，幼兒園再說?！薄拔揖筒恍盼冶仍缃探痰牟?我孩子會(huì)背唐詩三百首。”“孩子三歲以下能學(xué)什么?讓他(她)玩就好了!”……

　　至今，我們還會(huì)偶爾聽見這樣的聲音。

　　不過值得欣慰的是，隨著80、90后年輕一代父母?jìng)円庾R(shí)形態(tài)的更新，對(duì)孩子的教育觀念正有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)家長們不再單純要求孩子的學(xué)校成績，而是注重全面、個(gè)性化發(fā)展的素質(zhì)教育，我們從中似乎看到了國內(nèi)實(shí)行全民早教的曙光。

　　但作為父母的你，真的了解早教對(duì)3歲以下孩子的重要性嗎?其實(shí)早教與不早教，差的真不是錢，是家長的觀念!

　　早教高大上，從小國際化?真相：擺正心態(tài)才是首要

　　早期教育在全球發(fā)展迅速，日本90%以上家庭正在使用分齡早教，韓國超過80%，臺(tái)灣也超過67%。百度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2017年幼兒園的在園人數(shù)達(dá)到了4725萬，但對(duì)于同樣作為剛需的早教來說，現(xiàn)在每年僅有不到350萬的活躍會(huì)員，而且22%都集中在一線城市。

　　這幾年許多明星都會(huì)帶孩子上早教，例如楊冪、馬伊琍、賈乃亮……不知不覺就給一些家長植入了“高大上”的印象。作為父母都想給孩子最好的，周圍有人給孩子報(bào)名早教班，難免會(huì)有“同伴壓力”……

　　重點(diǎn)是：你想給孩子的到底是高優(yōu)質(zhì)的早教內(nèi)容，還是用來顯擺的華麗麗的早教品牌?關(guān)鍵還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況，了解事實(shí)，擺正心態(tài)。

　　美國的追蹤研究顯示，良好的早期教育能提高未來收入水平。這個(gè)結(jié)論是否同樣適用于發(fā)展中國家?

　　1986年至1987年間，研究者在牙買加招收了129名9-24個(gè)月的孩子，他們均來自貧困、處于不利地位的社區(qū)，且發(fā)育不良。為期2年的時(shí)間里，研究者每周到家一小時(shí)，指導(dǎo)母親如何養(yǎng)育孩子、與孩子互動(dòng)，以發(fā)展認(rèn)知和社會(huì)情緒技巧。

　　20年后，研究者回訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過干預(yù)的年輕人比沒有經(jīng)過干預(yù)的年輕人收入增加25%。更重要的是，經(jīng)過干預(yù)的年輕人的收入會(huì)趕上那些來自相同地區(qū)、沒有發(fā)育不良經(jīng)歷的對(duì)照人群。

　　中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心張林秀主任所在的教育行動(dòng)計(jì)劃(REAP)團(tuán)隊(duì)，在2013年4月-2015年4月對(duì)陜南地區(qū)近2000名6月-12月嬰幼兒進(jìn)行為期一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)24%的6-12月嬰幼兒智力發(fā)育滯后，而24-30月齡的嬰幼兒，智力滯后的比例高達(dá)到53%。

　　隨后，國家衛(wèi)計(jì)委干部培訓(xùn)中心與REAP團(tuán)隊(duì)合作開展行動(dòng)干預(yù)計(jì)劃，仿照牙買加的入戶措施，通過半年的親子活動(dòng)指導(dǎo)(教家長給孩子講故事、讀書、做游戲)后發(fā)現(xiàn)，每月2次有效干預(yù)能讓貧困農(nóng)村兒童的智力發(fā)育保持“正?！彼?，而每月3次有效干預(yù)則能讓兒童表現(xiàn)超過“正常”水平。

　　三十年國內(nèi)早教經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)代為：1.0早教重視身體保育;2.0時(shí)代關(guān)注智能開發(fā)，單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能;3.0時(shí)代則尊重孩子早期的整體發(fā)展。

　　現(xiàn)今，中國早教正站在3.0時(shí)代的門檻。早教是燒錢，學(xué)不會(huì)知識(shí)? 真相：早教不學(xué)知識(shí)，是促進(jìn)發(fā)育。兒童出生后三年的發(fā)展，在其程度和重要性上超過人一生的任何階段?！獯罄逃?蒙臺(tái)梭利。

　　腦科學(xué)研究表明：正常人出生，大腦就有大約1000億個(gè)腦細(xì)胞或稱神經(jīng)元，他們彼此孤立。當(dāng)受到外界信息刺激時(shí)，每根神經(jīng)元就會(huì)發(fā)育出許多樹枝狀的“樹突”來，樹突之間通過“突觸”互相連結(jié)，突觸越多，形成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，大腦功能越強(qiáng)，智力也就越高。

　　人的智力和性格在0-3歲間就完成了60%，3-6歲完成了80%，6-8歲完成了90%，8歲以后的發(fā)展緩慢，13歲大腦發(fā)育最關(guān)鍵的敏感期就結(jié)束了。如果我們不能及時(shí)把握這一段教育的敏感期，那么當(dāng)孩子的年齡越大，啟發(fā)、培養(yǎng)他們就會(huì)越費(fèi)力，效果也就越差。

　　因此，孩子生命中的第一個(gè)需要完成的最重要的任務(wù)就是來適應(yīng)這個(gè)全新的世界。通過豐富感官體驗(yàn)和父母的關(guān)愛，感覺安全，對(duì)外界感到好奇，完成對(duì)世界的第一步探索與信任!這就需要早期教育的引導(dǎo)者和家長共同完成。

　　早教，不等于早教班。不是教授知識(shí)，不是簡單等同于畫畫、識(shí)字、背詩。早教最核心的意義是通過外部感官刺激，促進(jìn)寶寶在一個(gè)營養(yǎng)豐富、教育指標(biāo)明確且方法科學(xué)的環(huán)境激發(fā)大腦發(fā)育，促進(jìn)其體能、智能、心理的健全發(fā)展，讓孩子在科學(xué)育兒的引導(dǎo)下，順其自然成長。

　　比如，站在人前自信大方的自我介紹，禮貌待人，物品的歸位，良好的生活秩序和規(guī)則意識(shí)等等....而不是見人就躲、見人就哭、使小性子、黏人、不敢爬、不敢跳、不愿唱、不愿表達(dá)、不愿社交、不愿分享....等等。

　　早教有益情商啟蒙，更多親子陪伴?真相：更重要的是，家庭教育的延伸

　　早教有益于情商啟蒙，和小伙伴玩得快樂，更多親子陪伴時(shí)光——這是健康的科學(xué)方式。但真正重要的不僅是做好課上那一小時(shí)，而是課下家庭教育的每日生活點(diǎn)滴里做到延伸。

　　家長未必是孩子最好的老師，但家庭一定是孩子最早的學(xué)校。

　　實(shí)際上，早教的重點(diǎn)并不是孩子，而是家長。即使早教班的老師可以給出針對(duì)孩子的專業(yè)指導(dǎo)，但每周幾小時(shí)的課程也難以真正改變孩子的成長環(huán)境。

　　畢竟，孩子的成長不僅來自于他所學(xué)習(xí)的書本知識(shí)，還來自于父母教授的生活技能、家庭中的人際關(guān)系、成人以身作則的示范、有生活場(chǎng)景的語言對(duì)話，甚至還包括家庭之外的戶外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。

　　就像NYC紐約國際早教倡導(dǎo)的理念一樣，在俱樂部的環(huán)境里給予家長科學(xué)地指導(dǎo)和幫助，目的就在于讓家長做好孩子的第一任老師。不僅有干貨的育兒知識(shí)分享，還有陪伴孩子的親子游戲時(shí)光，通過孩子自身最易接受的成長方式，給予最大的鼓勵(lì)和愛護(hù)，未來才能建立良好的習(xí)慣和規(guī)矩。這是一種自由的成長，更是一種快樂地陪伴，讓每一個(gè)家庭用最合適的方式對(duì)待孩子!