你畫的什么亂七八糟的？

當孩子畫完一幅畫拿給你看時，你會怎么評價孩子的畫呢？

我想大多數(shù)父母都會以畫得像不像作為標準，畫得像就等同于畫得好，畫得不像就畫得不好，還覺得孩子畫得亂其八糟的。

有一次，我去接兒子放學，那天他們正好畫了畫。一接到他，他就立即從書包里拿出一帽畫來說：“媽媽，你看這是我畫的畫?！?

我一看畫面上的這個小孩就忍俊不禁地問道：“這畫的誰啊？”

兒子立即指著畫滔滔不絕地跟我說了起來：“我自己啊，我在公園里玩呢！你看這是彩虹，下雨停了，彩虹出來了，這是一棵檸檬樹，還有一個檸檬掉在了地上?！?

他剛說到這里，跟他一起出來的同學也從書包里拿出畫來對奶奶說：“奶奶，你看我畫的畫?！?

還沒等孩子把話說完，奶奶就大聲地說道：“這畫的什么啊，這亂七八糟的，上課肯定沒有好好聽老師講課?！蹦棠陶f完，就拉著孫子向前走，而孫子卻低著頭，默默地跟隨著奶奶往前走。

我愣愣地看著那個孩子跟著奶奶離去，我想說什么，寶貝卻拉著我的手說：“媽媽，他畫的是他在家里，奶奶給他吃好吃的。”

聽著寶貝的話，我眼眶一熱，差點流出淚來。后來，我特意跟這孩子的媽媽聊了聊這件事，希望她能影響奶奶改變這種評畫方式。

“畫得像”才是好？

其實在孩子4歲半乃至5歲前，孩子都處于涂鴉期，可能你根本看不出他們畫的是什么，這才是正常的。

家長沒必要太著急，很多幼兒美術教育機構都被一些家長“逼”的，教條化管理培訓孩子。當你著急想用幾節(jié)課就逼出一個畫家，殊不知已經(jīng)在抹殺了孩子的創(chuàng)造力。

畢加索說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術家的靈性?！?

畢加索用一生都在尋找孩子的那種創(chuàng)造力，難道我們家長還要著急的去要求老師“教”孩子畫出什么嗎？當你用“教”這個字眼的時候，本身的出發(fā)點就錯了。

隨心而畫，每個孩子都有繪畫的天賦，一時的亂涂亂畫，并不代表一直會這樣，尊重孩子成長的過程，沒有一蹴而就。

5歲前，還是一團亂都沒有問題，說明孩子還是無拘無束的狀態(tài)，孩子畫的像并不一定就是好，只要他在思考，能用語言表達出自己在畫什么，就是一種能力，鍛煉了思維能力和語言表達能力。

在孩子還處于涂鴉期的時候，家長們需要給予他們自信心，大可不必打擾，或者嘲笑，試著引導孩子們介紹自己的作品，引導他們在繪畫中思考。

引導他們多觀察才是畫畫的關鍵，并不是學簡筆畫，等孩子把“套路”學會了，他們就不會動腦思考了。

父母也可以讓孩子畫自己想到的一些特征，用語言去引導，而不是動手幫他們畫得“惟妙惟肖”，請不要用成年人的思維抑制孩子的想象力。

孩子的畫，能體現(xiàn)孩子的觀察力，作品能夠體現(xiàn)他們的生活感受就是值得收藏的好作品。

怎么夸才是正確的引導？

不管孩子畫得像不像，我們都要夸他。

那么如何夸孩子的畫作，就顯得特別重要?？梢哉f，我們夸得對不對，直接影響孩子的畫畫熱情，那么具體怎么夸獎呢？

由于兒童美術所屬階段的特殊性，對他們做出正確完整的評價并不那么簡單。我們不應該想當然地簡單隨意評判孩子畫的好壞。

要對孩子的繪畫進行正確的理解和判斷，應從兩個層面考慮：

第一，從內在的層面來看

某種意義上說，孩子時期的繪畫沒有什么高低好壞之說，重要的是他們是否在參與繪畫的實踐活動中得到了內在的收獲。

比如，四五歲孩子的畫，更多是心理活動通過畫畫的形式去傳達出來，與其說他們在畫畫，不如說他們是在畫“話”，在這里，畫的這個行為過程才是最本質，最重要的，至于畫出來的結果根本就無所謂的。

五歲孩子的作品，如果只看表面效果，就是一些涂鴉的亂線和隨意涂抹的色彩，你要整個關注傾聽他的整個涂鴉過程，會發(fā)現(xiàn)里面有很多有趣的內容，反映了這個階段孩子活躍豐富的思維和心理活動。

我們讓孩子參與繪畫的實踐活動，其核心目的是通過一系列的繪畫實踐活動培養(yǎng)孩子的感受、想象、觀察、審美、思維表達等等潛在的能力和素養(yǎng)。

而這些能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)很難直接體現(xiàn)在每一幅畫面的表面效果之上，需要一個長期的過程才能體現(xiàn)出來。

還有一個內在的衡量就是孩子的畫要符合孩子特定時期的特點，符合孩子的視角、孩子的語言、孩子的心理、孩子的表達習慣，有孩子的味道。

大人眼中的“不對”、“不像”、“不符合常理”、正是孩子眼中的“真實”，這種特點呈現(xiàn)出來的天真稚趣、粗澀笨拙、不合規(guī)范、自由率真才是孩子的繪畫最吸引人的地方，兒童繪畫之所以有獨立的審美價值也正在于此。

第二，從外在的層面來看

兒童時期的繪畫行為和結果呈現(xiàn)，與成人之后的繪畫有很多本質的不同。成人標準里認為好的、對的在兒童的繪畫世界里恰恰不一定是好的。（這是我們在評判孩子繪畫時最容易走入的誤區(qū)）

成人以后的繪畫技術性的因素占據(jù)更大的比重，畫面呈現(xiàn)的效果對人們的評價起到更大的作用，對于畫面好壞的評判依據(jù)也相對明確簡單。

孩子時期的繪畫中，技術性的因素顯然不是重點（孩子之間技術上的差異也不可能有多大），情感、想象、氣質、感染力、趣味才是最為關鍵的。而這些比較內在的因素，判斷起來的確不容易。

孩子的繪畫判斷標準之所以復雜，還在于孩子在成長期不同年齡心理和生理的差異很大，在繪畫上呈現(xiàn)出的面貌和特征也不盡相同。

根據(jù)這些特點和規(guī)律，可以把孩子的繪畫成長歸納為三個基本的時期：而針對這幾個不同時期，其判斷評價標準也應該有相應不同。

五歲以下的幼兒涂鴉啟蒙期：

看過程不看結果，夸內容而不夸形態(tài)

很顯然，五歲之前最重要的衡量標準肯定不是畫面所呈現(xiàn)的結果，而是這個繪畫行為的過程，孩子是否在這個過程中充分地進行了思維活動和表達，是否能持續(xù)地保持通過畫畫來表述和思維的熱情和愿望。一句話概括：看過程不看結果。

那么父母在夸孩子畫作時，就要夸孩子畫的內容，而不是形象。也就是不要簡單直接地夸孩子“畫得真像”、“畫得真好”，而要從畫作的內容以及孩子畫畫過程中所表現(xiàn)出的優(yōu)點進行夸獎、表揚。

比如，當孩子聽完孩子的畫以后，媽媽可以非常驚訝地說：“你畫里有這么多有趣的事呢，完全讓媽媽沒想到?！?，也可以說：“你畫畫的時候真認真，非常專注。”，還可以說：“你看吧，媽媽就覺得你能畫出來，你果然畫了出來”……

不以結果來評價孩子的畫，那么孩子就會努力去豐富自己的內容，而形態(tài)到了九歲以后，媽媽就可以送孩子去繪畫機構學技巧，技巧只要想學，任何年齡都不晚。

六歲到八歲的兒童繪畫發(fā)展期

這個時期是兒童繪畫最佳的黃金期，既充滿了孩子天真自由的特點，同時對形象和畫面的控制有了一定的能力，這個時期孩子的畫應具備以下特點：

想象豐富，不拘一格

天真稚拙、率真樸實

感受細膩、表達豐富

形象生動、活潑自由

簡潔概括，意趣盎然

針對這個年齡段的孩子特點，父母除了采用5歲之前的表揚方法以外，可以稍微從畫面上去表揚孩子。

比如，可以從用色方面去表揚孩子，你今天畫的畫色彩特別和諧，給人一種暖暖的感覺；也可以從孩子的角度出發(fā)，用孩子的語言去跟他溝通，比如，故事情節(jié)豐富，讓人難以想象，有創(chuàng)造力，有想象力等。

9歲以后的寫實期

當孩子9歲以后時，他畫畫就進入了寫實期，他會追求畫得像，在畫畫時，會把自己眼中看到的實景畫出來。所以，這個時期，父母就可以以畫得像來表揚他，當然也可以轉變角度，去欣賞他的畫。因為任何一幅作品，都是仁者見仁，智者見智。

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