美國北卡羅來納大學(xué)在1970年代做過一個實驗。他們從貧民窟挑選了111名新生兒，對孩子進行早教。并定期進行智商測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受早教的孩子，在3個月、6個月甚至到12個月大時，和沒有接受早教的孩子，智商上并沒有顯著變化。

但是到了15個月后，接受早教的孩子，學(xué)習(xí)的速度明顯比沒有接受早教的孩子要快，說話也比較流暢，智商數(shù)值也要高。

到了5歲后，這些孩子進入教育體系，一直到他們成人，他們都表現(xiàn)出智商上的優(yōu)勢，并取得較高學(xué)歷，獲得較好工作。

這一個實驗充分證明了早期教育的必要性和科學(xué)性！

早期教育，不應(yīng)該再是一個社會爭論是否應(yīng)該上的問題，而是上哪個品牌怎么上的問題。

許多父母對早教重視不夠，忽略了對孩子的教育，主要原因是父母覺得孩子還小，沒有必要進行教育。

研究表明：人的腦神經(jīng)細胞大約在140億個左右，大多數(shù)在3歲前就形成了。新生兒出生后具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，可以開始早期教育。

對孩子教育和開發(fā)得越早，越有利于潛在智能的發(fā)揮，而開發(fā)和教育得越晚，越不利于潛在智能的發(fā)揮，兒童生來具有的潛在能力越難以展現(xiàn)。

如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，做好孩子的“第一任老師”，可以說是對孩子一 生健康成長的貢獻。

只不過在這個階段需要給予的教育不是通常所說的“知識教育”，而是適合他們生長發(fā)育的能力教育。

比方說在孩子學(xué)說話的時候，可以通過合適的小游戲?qū)⒆舆M行刺激，幫助他們更快地學(xué)會說話。

在平時，我們經(jīng)?？吹揭恍└改阜浅Ｖ匾暫⒆映缘煤貌缓?，睡得香不香，冷不冷，熱不熱等，卻很少有人認真地思考過孩子在各階段的發(fā)育特點與潛力。

孩子從出生開始，每一個階段都有不同的發(fā)展特點、相應(yīng)的早教內(nèi)容和方法，只有尊重孩子的成長規(guī)律，把握不同時期的重點， 才能夠滿足孩子的心理需要，促進孩子智力的開發(fā)。

希望中國更多的家庭和孩子盡快上早教，從中受益！