死亡，一直以來(lái)都是個(gè)嚴(yán)肅又沉重的話題，也是中國(guó)傳統(tǒng)中比較避諱的話題，家長(zhǎng)和老師們一般都不愿意跟孩子談?wù)撌裁词撬劳觥?/span>

但隨著孩子一天天長(zhǎng)大，小到家里養(yǎng)的寵物死了，大到年長(zhǎng)的親人離世，孩子終究會(huì)遇到死亡，這是個(gè)無(wú)法逃避的話題。

于是，很多家長(zhǎng)喜歡像下面這樣“糊弄”孩子！

①

“他睡著了?！?/span>

舉例：“爺爺不太舒服，他睡著了，我們不要打擾他?！?/span>

分析：

這樣的回答，孩子不僅對(duì)死亡產(chǎn)生疑惑，而且對(duì)睡覺(jué)也會(huì)很疑惑。為什么睡著了總不醒來(lái)？情形嚴(yán)重時(shí)，他的牽掛和疑惑有可能讓他開(kāi)始對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生恐懼或者抗拒。

②

“爺爺去和奶奶見(jiàn)面了?！?/span>

舉例：“爺爺想奶奶了，他去很遠(yuǎn)的地方，去和奶奶會(huì)面了，暫時(shí)回不來(lái)呢?！?/span>

分析：如此說(shuō)，讓孩子可以暫時(shí)接受，而且那種親人之間愛(ài)的聯(lián)結(jié)可以傳達(dá)。但一段時(shí)間后，孩子也會(huì)有疑問(wèn)，為什么我不能去見(jiàn)奶奶？爺爺為什么還不回來(lái)……

③

“科技發(fā)達(dá)了人不會(huì)死?！?/span>

舉例：“以后科學(xué)發(fā)達(dá)了，人的身體會(huì)很好，就不會(huì)死了，別擔(dān)心?！?/span>

分析：對(duì)死亡產(chǎn)生恐懼時(shí)，有人希望“長(zhǎng)生不老”。家長(zhǎng)的這種說(shuō)法，不僅沒(méi)幫孩子應(yīng)對(duì)死亡問(wèn)題，反倒讓他活在幻想中。

④

“什么死呀活呀的，你懂什么？”

舉例：“小孩子不要說(shuō)這種話，什么死呀活呀的，長(zhǎng)大了媽媽再給你講?！?/span>

分析：這樣做會(huì)將孩子的疑惑擋在心里，讓他覺(jué)得死亡是一個(gè)讓人不恥或不敢提起的事，應(yīng)該是很可怕的，會(huì)帶來(lái)不幸。如孩子已經(jīng)害怕死亡這件事，家長(zhǎng)這樣應(yīng)對(duì)，孩子會(huì)感覺(jué)更無(wú)助。

豆媽在此鄭重呼吁：別再“糊弄”孩子啦！

死亡是每個(gè)人在成長(zhǎng)中必將面對(duì)的話題，避而不談只會(huì)更加增加死亡的神秘感，引起孩子不恰當(dāng)?shù)南胂?，甚至是?duì)死亡的極度恐懼；過(guò)度修飾可能美化了死亡，讓孩子以為死后的世界很美好。

所以，和孩子討論死亡是必要的，當(dāng)孩子正確理解死亡，他才能更加尊重和愛(ài)惜生命。

既然不回避，那家長(zhǎng)又該怎樣和孩子談?wù)撍劳?？不同年齡階段的孩子認(rèn)知程度不一，應(yīng)該有差異地與孩子談?wù)撍劳觥?/span>

01

用比喻法解釋

0-3歲嬰幼兒期

0-3歲寶寶：剛把吃喝拉撒和說(shuō)話學(xué)會(huì)的他們，對(duì)"死亡"沒(méi)有概念，也很難明白死亡的概念；只能從爸爸媽媽嘴里知道，死亡是件不好、不開(kāi)心的事...

★支招"死亡"教育

如：可以把孩子心愛(ài)的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒(méi)法恢復(fù)了，就是死亡了；通過(guò)動(dòng)植物的死亡來(lái)教孩子好好照顧動(dòng)物、植物，要愛(ài)護(hù)它們。

正確指導(dǎo)：“當(dāng)孩子問(wèn)起去世的奶奶去了哪里”（0-3歲）

答：家長(zhǎng)可通過(guò)植物來(lái)比喻：寶寶看“綠蘿葉子為什么變黃了呢？”，因?yàn)檫@是葉子枯萎了，不會(huì)再變綠了，就像人一樣，就像奶奶一樣，所以我們要趕在葉子是綠色的時(shí)候好好愛(ài)護(hù)它們。

02

“生命教育”是首要

3-6歲幼兒園期

3-6歲寶寶：已有一定的社會(huì)認(rèn)知能力，在家長(zhǎng)們的教育下，能辨別一些最基本的是非；孩子們已慢慢學(xué)會(huì)思考，一味的用比喻舉例子的做法，孩子反而要被弄混了。

★支招"死亡"教育

“生命教育”是關(guān)鍵！

“生命教育”的首要目標(biāo)是安全?。?/span>

家長(zhǎng)要告訴孩子，危險(xiǎn)的東西很疼，不能去碰，哪里有危險(xiǎn)，都要說(shuō)清楚。

如：孩子走到河邊，知道河水很涼快，就會(huì)慢慢往河中間走，但孩子并不知道河中間很深，很危險(xiǎn)，然后就溺死了，把危險(xiǎn)教育做好，孩子看到河水就會(huì)恐懼，就不敢往河中間走。

正確指導(dǎo)：“當(dāng)孩子問(wèn)起去世的奶奶去了哪里”（3-6歲）

答：對(duì)學(xué)齡前孩子，用講故事方式說(shuō)明奶奶去了哪里更合適，甚至可告訴孩子一些仙逝的老人在世時(shí)的小故事，不要把過(guò)度悲傷的情緒傳染給孩子。至于孩子懂不懂，并不是最重要的。

03

用科學(xué)眼光看“死亡”

6-12歲小學(xué)期

6-12歲孩子：他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，會(huì)思考，會(huì)判斷，什么是死亡？死亡是什么？

★支招"死亡"教育

切記：家長(zhǎng)不能拐彎抹角！

應(yīng)該面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，用科學(xué)的角度，讓他們以科學(xué)的眼光來(lái)看待這件事。

如：帶孩子去自然博物館，科技館，看看人是如何出生，長(zhǎng)大，老去，死亡，平靜地告訴他們，他們就不會(huì)害怕，反而會(huì)欣然接受。

正確指導(dǎo)：“當(dāng)孩子問(wèn)起去世的奶奶去了哪里”（6-12歲）

答：這個(gè)年齡段的孩子，可以讓他知道人的生命的全過(guò)程了。在自然博物館里跟孩子講講生命的起源，孩子基本會(huì)對(duì)死亡有一定的認(rèn)知和理解，也會(huì)對(duì)奶奶去了哪里有自己的想法了。

死亡這個(gè)話題的討論，歸根到底是生命的教育，如果我們真的可以接納生命是有始有終的過(guò)程，也許我們就更能坦然面對(duì)孩子的這些問(wèn)題。

最后，用豆媽最喜歡的電影《CoCo》里的一段話結(jié)束這篇文章——

“死亡不是生命的終點(diǎn)，遺忘才是。

在愛(ài)的記憶消失前，請(qǐng)記住我?！?/span>

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