孩子的社交能力和大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是有發(fā)展里程碑的。下面跟著NYC早教中心一起來認(rèn)識(shí)孩子社交發(fā)展的4大階段吧。

第一階段：自我覺醒，獨(dú)自玩耍

1歲左右的寶寶自己和自己玩，或者和家人在一起玩。獨(dú)自玩耍的時(shí)間有利于孩子“自我”覺醒，開始意識(shí)到“我，是什么東西，我原來是個(gè)獨(dú)立的存在的人。”當(dāng)孩子沒有完全認(rèn)識(shí)自己之前，是無法發(fā)現(xiàn)他人的，自然就不會(huì)有社交。

基于“自我”的發(fā)現(xiàn)以后，孩子會(huì)意識(shí)到“我和他人的區(qū)別”， 會(huì)慢慢把人歸類為“熟悉的”和“不熟悉的”，開始認(rèn)生、對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生警覺，不喜歡熟悉的家人離開。

第二階段：發(fā)現(xiàn)自我，平行玩耍

2歲多的寶寶慢慢開始知道，自己是一個(gè)獨(dú)立存在的人，有很強(qiáng)的主權(quán)意識(shí)，“我的”這個(gè)概念非常清晰，什么東西都是“我的”。

這個(gè)階段的孩子，對(duì)自己周圍環(huán)境明顯有了更多的興趣，樂意和TA差不多大的孩子呆在一起，但是各玩各的，沒有互動(dòng)，有時(shí)會(huì)聽和觀察其他孩子，這有助于他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我。

第三階段：沖突解決，聯(lián)合玩耍

3歲的孩子，已經(jīng)建立“自我”意識(shí)，這個(gè)階段是真正意義上社交需求的爆發(fā)期，孩子有更多的興趣去和其他孩子互動(dòng)，比如交流、交換玩具。雖然還是各玩各的，但是他們會(huì)愿意玩同一個(gè)玩具，或者會(huì)模仿其他孩子做一樣的事，但缺少共同的目標(biāo)和興趣。

這個(gè)階段的孩子需要有空間拓展自己的社交圈，最好是一個(gè)穩(wěn)定持續(xù)的社交圈，幼兒園是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但不是唯一絕對(duì)的選擇。有一點(diǎn)是肯定的，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件讓孩子接觸同齡人，接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，接觸的人更多。

第四階段：學(xué)會(huì)合作，合作玩耍

4歲左右，孩子開始有“團(tuán)隊(duì)合作”精神，大家會(huì)齊心協(xié)力為了完成同一個(gè)目標(biāo)而玩耍。孩子中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“孩子王”，會(huì)把自己的想法說出來，然后指揮其他孩子怎么做。溝通交流和聆聽能力是這個(gè)階段的關(guān)鍵。

這個(gè)階段的孩子開始有了“好朋友”的概念。有不少孩子之前排斥去幼兒園，過了4歲就不再排斥了，有的還會(huì)特別期待。因?yàn)樗麄兊娜松谝淮斡辛恕昂门笥选?，因?yàn)檫@些好朋友，幼兒園變得不同了。

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