早教和胎教，誰(shuí)更重要？

許多父母很重視音樂(lè)胎教，但是在孩子出生之后的半年間卻開(kāi)始忽略音樂(lè)的重要性，或者說(shuō)，他們不知道該如何系統(tǒng)地對(duì)此階段的嬰兒進(jìn)行音樂(lè)早教。

0—6個(gè)月的嬰兒不僅有了聽(tīng)覺(jué)能力，而且也具備了聽(tīng)覺(jué)辨別能力，所以這個(gè)時(shí)候?qū)殞氝M(jìn)行音樂(lè)教育，比胎教時(shí)更有必要。此階段適當(dāng)?shù)亟o寶寶聽(tīng)些音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)孩子的情緒，同時(shí)還可以鍛煉孩子的聽(tīng)力。

至于音樂(lè)類(lèi)型不用限制得那么嚴(yán)格，無(wú)論是交響樂(lè)還是鋼琴曲、歌曲，只要有優(yōu)美的旋律，格調(diào)高雅一點(diǎn)就行。但是時(shí)間段和情緒一定要把握好，比如當(dāng)孩子將要入睡的時(shí)候應(yīng)該聽(tīng)安靜柔和的搖籃曲，使他的情緒安定。幾次之后孩子就會(huì)對(duì)它形成一定的“依賴(lài)性”，每當(dāng)這類(lèi)音樂(lè)響起的時(shí)候，他就能很快地入睡。

值得注意的是，給孩子放的音樂(lè)節(jié)奏要慢一點(diǎn)，起伏不要太大；曲子盡量短一點(diǎn)，也不要讓孩子連續(xù)聽(tīng)很長(zhǎng)時(shí)間。要讓孩子對(duì)同一個(gè)曲子形成印象，這樣才能產(chǎn)生很好的效果。

經(jīng)典和現(xiàn)代，哪種更合適？

在早教音樂(lè)的選擇上，家長(zhǎng)都趨向于選擇世界經(jīng)典曲目，一方面覺(jué)得經(jīng)典的就是好的，具有拿來(lái)就能用的特點(diǎn)；另一方面，經(jīng)典可以省去許多的甄別時(shí)間。

經(jīng)典音樂(lè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的沉淀，證明了它的價(jià)值。但是在音樂(lè)早教這一塊，并不是所有的經(jīng)典音樂(lè)都適合。經(jīng)典音樂(lè)豐富多彩，但是節(jié)奏太快或太慢都不能用于早教，例如貝多芬、柴科夫斯基等大師的音樂(lè)雖絕對(duì)屬于經(jīng)典音樂(lè)，但其作品中充滿(mǎn)了情緒起伏和強(qiáng)烈的宣泄個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)，并不合適作為嬰幼兒早教音樂(lè)的首選。

最有利于開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛能的音樂(lè)，應(yīng)該是每分鐘60拍左右的音樂(lè)。例如巴洛克音樂(lè)每分鐘約50～70拍，與我們?nèi)祟?lèi)的脈搏與呼吸頻率大致相同，使我們的脈搏和呼吸在這一節(jié)拍上趨于中和與穩(wěn)定。巴洛克音樂(lè)的低振幅、低頻率又可以誘發(fā)與增強(qiáng)我們大腦中的阿爾法波。當(dāng)大腦內(nèi)出現(xiàn)阿爾法波時(shí)，能夠促進(jìn)腦內(nèi)嗎啡的分泌，使大腦進(jìn)入最活躍的狀態(tài)，讓人進(jìn)入一種超級(jí)腦能境界，能讓學(xué)習(xí)、記憶和創(chuàng)造性思維獲得充分的施展，從而大大提高大腦的效率。

人聲和“機(jī)器聲”，誰(shuí)更有效

有家長(zhǎng)怕自己“五音不全”，所以不敢對(duì)著孩子唱歌，取而代之的是給孩子聽(tīng)大量詩(shī)詞，希望讓孩子在這一方面捷足先登。

其實(shí)，父母本身的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于寶寶的音樂(lè)早教的確有影響，但不是最重要的。不妨和寶寶面對(duì)面坐著，讓寶寶聽(tīng)一些輕松、舒緩的音樂(lè)，或者模仿小貓、小狗、小鳥(niǎo)的叫聲，或讓寶寶聽(tīng)大自然中風(fēng)、雨的聲音，以引起寶寶的興趣，這樣多感覺(jué)地去體驗(yàn)和享受整個(gè)過(guò)程，也是音樂(lè)早教的一種方式。

而那些尚不具備語(yǔ)言能力的寶寶，其頭腦的儲(chǔ)備也是極為有限。格式有嚴(yán)格要求、韻語(yǔ)特別講究的古詩(shī)詞，對(duì)此時(shí)的寶寶而言是一種負(fù)擔(dān)。優(yōu)美的、節(jié)奏適中的音樂(lè)更適合這個(gè)階段的寶寶，潛移默化中對(duì)寶寶的情緒、人格塑造意義重大。

但是，對(duì)寶寶音樂(lè)感受能力的訓(xùn)練不宜太長(zhǎng)，每天安排10~20分鐘即可。如果太長(zhǎng)，會(huì)引起寶寶的聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至?xí)箤殞殞?duì)音樂(lè)感到厭煩。

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