在今天的文章開始前，先問家長(zhǎng)們一個(gè)問題：大家小時(shí)候是否接受過早期教育呢?一定很多人在搖頭，覺得并沒有機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)那個(gè)年代還沒有早期教育的機(jī)構(gòu)產(chǎn)生。如果讓我們的父母聽到這樣回答一定會(huì)有些傷心。

　　其實(shí)我們小時(shí)候也同樣多多少少接觸過早教，比如背誦唐詩、三字經(jīng)等，這些也是早教，訓(xùn)練到的是腦部其中的記憶力范疇。那么，為什么現(xiàn)在80后、90后的家長(zhǎng)們?cè)絹碓侥芙邮芫C合早教的理念了呢?

　　從根本上講，是綜合的早期教育能夠使孩子的發(fā)展更全面，比如腦部發(fā)育不僅僅只有記憶力需要被訓(xùn)練，語言能力、注意力、邏輯力、想象力等統(tǒng)統(tǒng)屬于需要發(fā)展的腦部能力，而這些能力在NYC紐約國(guó)際的藝術(shù)課上都會(huì)得到發(fā)展。

　　想要孩子更聰明，請(qǐng)一定來藝術(shù)課

　　藝術(shù)課是孩子集中注意力，用手部肌肉使用各種工具和探索不同材料的過程，在這過程中，孩子可以習(xí)得如何觀察、如何聯(lián)想、如何分析和操作步驟等。

　　藝術(shù)課主題的引用，通常由圖片和故事來激發(fā)孩子的思考能力，然后用語言表達(dá)出來。一般在涂鴉期的孩子，其在創(chuàng)作的過程中不是在作畫，而是在說畫，說的比畫的好!而表達(dá)的過程是非常珍貴的，這一系列的過程，全部調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)能力模塊一同開始工作，忙碌的小腦袋怎么能不更加聰明呢。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)在家也可以給孩子們多多提供藝術(shù)創(chuàng)作類游戲，不但可以訓(xùn)練孩子的腦部，也是促進(jìn)親子溝通的好辦法，家長(zhǎng)可以在孩子的隨性涂鴉中仔細(xì)觀察，如果孩子的畫面飽滿，線條流暢，則說明孩子的肌肉全發(fā)展良好，目前心理狀態(tài)比較放松。如果孩子的畫面篇幅比較有局限性，線條中多停頓，則需要加強(qiáng)練習(xí)并鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子放松情緒。

　　藝術(shù)課指導(dǎo)師總是對(duì)家長(zhǎng)“發(fā)號(hào)施令”

　　在中心上過藝術(shù)課的家長(zhǎng)會(huì)有一種相同的體會(huì)，就是指導(dǎo)師總是在向家長(zhǎng)“發(fā)號(hào)施令”，一會(huì)讓家長(zhǎng)放手，椅子向后拉，靠后些坐，一會(huì)又讓家長(zhǎng)靠近些坐，給寶寶些鼓勵(lì)，就在這些指令中家長(zhǎng)們完成了陪同課程。

　　其實(shí)這些指令的發(fā)出，對(duì)于家長(zhǎng)來說是一種引導(dǎo)，目的就是告訴家長(zhǎng)，如何合理的陪同孩子完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。之前有很多家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子完成很大程度的作品，幫助的過程就是取代的過程，孩子應(yīng)該得到的訓(xùn)練往往在細(xì)節(jié)中被省略了。還有些老人們看到自己的孩子比別人做的慢，總是會(huì)很著急，要求老師等等，或者再多給點(diǎn)材料，殊不知，孩子的最終作品并沒有創(chuàng)作過程中得到的各種體驗(yàn)和訓(xùn)練重要。

　　在NYC的課堂上，老師不僅是在教寶寶們?nèi)绾蝿?chuàng)作，同時(shí)也是引導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾螀⑴c孩子的藝術(shù)創(chuàng)作過程，在教育過程中如何承擔(dān)好父母的角色，告訴家長(zhǎng)不要永遠(yuǎn)和孩子黏在一起，該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手!

　　NYC說：藝術(shù)創(chuàng)作的過程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果，如果家長(zhǎng)能認(rèn)同這一點(diǎn)，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)得了更多的收獲，遠(yuǎn)比一副好看的畫作要更有價(jià)值。

       拓展閱讀：NYC紐約國(guó)際早教：該如何跟孩子討論TA的藝術(shù)作品? http://m.onyourstreetmovie.com/channel/hot/3228.html