NYC太原中心Lee老師是NYC紐約國(guó)際兒童俱樂部專業(yè)度和人氣指數(shù)超高的指導(dǎo)師，他才華橫溢，是國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員、國(guó)家二級(jí)籃球裁判員，擅長(zhǎng)健身課、特色舞蹈課，受到家長(zhǎng)和寶寶的普遍追捧，2013年參加《中國(guó)達(dá)人秀》獲得華北賽區(qū)十強(qiáng)的好成績(jī)。2015年參加世界街舞大賽，同年登上太原電視臺(tái)《我要上春晚》舞臺(tái)。Lee老師不僅在專業(yè)度上出類拔萃，同時(shí)在育兒方面也有自己獨(dú)到的見解，接下來就與小編一起來聽聽Lee對(duì)于如何保護(hù)孩子的快樂的分享

? ? ? ?成年的我們經(jīng)常向往“孩子般的笑容”。那種笑容純真、簡(jiǎn)單，未經(jīng)世事的染濁。然而，在與孩子相處的時(shí)候，我往往會(huì)面臨這樣的矛盾：一方面希望他們快樂;另一方面卻又用自己的行動(dòng)阻止他們的快樂。

　　例如，當(dāng)寶寶哈哈大笑著做游戲的時(shí)候，我們會(huì)走過去，說一聲：“寶寶是不是該睡覺啦?”社會(huì)心理學(xué)中有個(gè)概念，“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”，指我們會(huì)無(wú)意識(shí)地塑造我們的行為以符合預(yù)期。如果我們放棄“快樂”，孩子就會(huì)認(rèn)為“我不能太開心”是生活的預(yù)期。

　　那么，我們?nèi)绾文鼙Ｗo(hù)孩子的快樂呢?

　　不要設(shè)置“對(duì)”與“錯(cuò)”的邊界線。成年的我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，這個(gè)世界不是非黑即白的絕對(duì)“二元論”。既然如此，我們?cè)趺唇探o孩子什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的?

　　比如，我們看見兩個(gè)孩子在搶一個(gè)玩具。我們通常的做法都是跟他們講道理，要“先來后到”，先拿到這個(gè)玩具的小朋友才能擁有這件玩具。孩子或許當(dāng)時(shí)迫于成人的威嚴(yán)妥協(xié)了，但下次大人不在場(chǎng)的時(shí)候，他依然會(huì)去爭(zhēng)搶。

　　如果我們不教給他們“對(duì)”“錯(cuò)”，只是把現(xiàn)在面臨的情況描述給他們，“你們兩個(gè)人都想得到這個(gè)玩具，但是玩具只有一個(gè)”。

　　然后讓他們面對(duì)這個(gè)真實(shí)的情況，自己去想解決辦法。他們可能會(huì)想出很多種解決方法，有些可以使用，有些卻天馬行空，這時(shí)候家長(zhǎng)再介入，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

　　(適合3+寶寶，因?yàn)槿龤q之前的孩子是安全感建立的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期情緒是關(guān)鍵。)

　　孩子的世界沒有被定義，當(dāng)把解決問題的權(quán)利還給他們自己的時(shí)候，我們反而會(huì)驚嘆他們的靈活。他們會(huì)在不評(píng)判“對(duì)”“錯(cuò)”的前提下，自行和解。