中國(guó)自古就有“教書(shū)育人”一說(shuō)，“教”是孩子模仿能力的一種學(xué)習(xí)，中國(guó)人過(guò)度強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在一些客觀(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上耗費(fèi)太多精力，而真正決定孩子一生的確是“育”。

　　教育=“教”+“育”

　　就如馬云說(shuō)的一樣，中國(guó)教育不缺教，但往往缺的是“育”。

　　“育”到底是什么

　　究其根本，“育”其實(shí)就是孩子自身潛能的一種激發(fā)，中國(guó)現(xiàn)有的教育太多的將知識(shí)直接灌輸?shù)胶⒆印⑵渚唧w化到對(duì)孩子的教育上其實(shí)就是要加強(qiáng)對(duì)孩子音樂(lè)，體育，美術(shù)的輸入。

　　這也是為什么很多早教中心的課程是gym，music，art為基礎(chǔ)，目的就在于培養(yǎng)孩子的興趣與偏愛(ài)。

　　孩子來(lái)到世上，已具備了一切發(fā)展的潛能，他雖然弱小、稚嫩，但卻有主動(dòng)生長(zhǎng)的內(nèi)在力量。所以，成人應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)造條件，支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地使孩子在三歲前就具有的能力得到充分開(kāi)發(fā)。

　　音樂(lè)開(kāi)啟智慧：音樂(lè)是與靈魂相關(guān)的東西

　　麥克馬斯特大學(xué)的研究人員曾對(duì)嬰兒進(jìn)行分組研究，他們找到社會(huì)性發(fā)展與交流技能發(fā)展程度相似的嬰兒。

　　將他們和父母分入兩個(gè)每周上一次的音樂(lè)班里。A班的活動(dòng)是互動(dòng)作曲、少量搖籃曲、童謠以及帶著動(dòng)作的歌曲。父母和嬰兒一起學(xué)習(xí)演奏打擊樂(lè)器、輪流唱特定的歌曲等。另一個(gè)B班，在非常流行的“小愛(ài)因斯坦”系列歌曲的背景音下，嬰兒和父母一起玩各種各樣的玩具。

　　六個(gè)月后表明，A班多參與互動(dòng)的嬰兒會(huì)笑得更多，交流技能也更好，大腦顯示出對(duì)音樂(lè)的音高結(jié)構(gòu)更敏感。被動(dòng)地聽(tīng)音樂(lè)的B班，雖然他們的大腦對(duì)音樂(lè)也有不同的反應(yīng)，但遠(yuǎn)不及A班的反應(yīng)程度。

　　在接受音樂(lè)的熏陶時(shí)，嬰兒的大腦可能特別具有可塑性。

　　在NYC的課堂里，我們?cè)谝魳?lè)課里融入

　　Live Show即現(xiàn)場(chǎng)表演，主唱指導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)演唱、吉他手現(xiàn)場(chǎng)演奏，兩位老師共同演唱的雙聲部和聲，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)呈現(xiàn)在眼前。

　　帶著你的寶寶一起現(xiàn)場(chǎng)歡high!這些元素會(huì)充分調(diào)動(dòng)寶寶的感知覺(jué)，帶給寶寶視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、樂(lè)感、節(jié)奏感的全面體驗(yàn)。

　　藝術(shù)開(kāi)拓人的想象力：世界不能失去想象

　　藝術(shù)課主題的引用，通常由圖片和故事來(lái)激發(fā)孩子的思考能力，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一般在涂鴉期的孩子，其在創(chuàng)作的過(guò)程中不是在作畫(huà)，而是在說(shuō)畫(huà)!表達(dá)的過(guò)程是非常珍貴的，因?yàn)槿恳{(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)能力模塊一同工作，忙碌的小腦袋怎么能不更加聰明呢!

　　在NYC的課堂上，老師不僅教寶寶們?nèi)绾蝿?chuàng)作，同時(shí)也引導(dǎo)家長(zhǎng)們參與孩子的藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。在教育過(guò)程中承擔(dān)好父母的角色，告訴家長(zhǎng)不要永遠(yuǎn)和孩子黏在一起，該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手!

　　藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果，如果家長(zhǎng)能認(rèn)同這一點(diǎn)，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)得了更多的收獲，遠(yuǎn)比一副好看的畫(huà)作要更有價(jià)值。

　　在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題：會(huì)玩是件好事

　　中國(guó)的太多的孩子玩的太少，家長(zhǎng)強(qiáng)加太多的限制強(qiáng)加在孩子身上的，在玩中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中沖突，從而在沖突中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，這樣孩子的心理身體才會(huì)同時(shí)健康。

　　NYC紐約國(guó)際早教的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程雖然也屬于運(yùn)動(dòng)課體系，但最大的目標(biāo)就在于讓孩子們能夠愛(ài)上趣味運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，建立更健康的生活方式。

　　球類(lèi)運(yùn)動(dòng)有很強(qiáng)的競(jìng)技性，不管是單純的相互傳球還是分隊(duì)踢球，9大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主題一定會(huì)讓孩子找到與同伴間合作的魅力，并且打開(kāi)心扉，從而更好的建立起與同伴關(guān)系和社交能力。

　　在球類(lèi)項(xiàng)目中會(huì)發(fā)生沖撞，會(huì)有輸贏、會(huì)有落后、會(huì)有超越。如何在輸?shù)臅r(shí)候依然樂(lè)觀(guān)，如何在贏的時(shí)候還能給予對(duì)方肯定和鼓勵(lì)，這是人格塑造中最最關(guān)鍵的一環(huán)。我們不提供絕對(duì)的非競(jìng)爭(zhēng)，我們強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)正向的面對(duì)。

　　在形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，家長(zhǎng)們可能真需要練就“火眼金睛”，但最好的教育依然來(lái)自家長(zhǎng)本身。調(diào)整好心態(tài)，別那么緊張地對(duì)待孩子。